第234章 应对

  “谢谢系里和您的支持。”杨平安点头，语气诚恳。

  “先別忙谢。”刘主任摆了摆手，身体微微前倾，“支持归支持，但有些话，也得跟你交个底。最近系里开教学工作会议，有几位任课老师反映了意见。他们担心，你这样长期脱离系统课堂学习，特別是基础理论课程，知识结构容易留下缺口。你现在才二年级，理论基础好比房子的地基，打不牢，以后往上盖什么都悬。”

  杨平安脸上没什么表情变化，只是安静地听著，目光落在刘主任桌角那盆有些蔫了的文竹上。

  刘主任继续道：“我理解你在厂里承担的实际工作很重要，可能比课堂上学的东西更直接、更紧迫。但是，咱们这儿毕竟是高等工业学院，不是短训班。

  教学有教学的规律，学生有学生的本分。如果个个都像你这样，以实践为由三天两头不在课堂，那教学秩序怎么维持？考试標准怎么统一？其他同学会怎么看？”

  办公室里安静了片刻，只有暖气片里热水循环的细微“嘶嘶”声。

  杨平安抬起眼，声音平稳清晰：“刘主任，这学期我所有必修课程的作业都按时提交了，期中测验的成绩单您也过目了。除了部分经批准免听的课时，我没有缺席任何一堂需要到场的课，也没有耽误任何一项规定的学习任务。”

  “你的自律和成绩，我都看在眼里。”刘主任语气缓和了些，但眉头並未完全舒展，“可问题是，光我一个人清楚没用。你得让那些不了解你具体在厂里做什么、也不清楚你背后付出了多少的老师、甚至部分同学，也都能信服。有些话，传起来不好听。”他稍稍压低了一点声音，“有人说，你是不是仗著在厂里搞出点成绩，被那边看重，就觉得自己可以特殊，可以不守学校的规矩？这种议论，对你个人的发展没好处。”

  杨平安沉默了几秒钟。窗外的光线移动了些许，在他侧脸上投下淡淡的阴影。他再次开口时，声音依旧平稳，却多了几分思量后的確定：“我明白您的难处，也理解系里需要平衡。您的意思，是不是需要我提供一些实质性的东西，来证明我在工厂的实践並非简单的重复劳动，而是与理论学习深度融合，並且有所提炼和反哺？”

  刘主任看著他，眼中闪过一丝不易察觉的讚许，点了点头：“是这个意思。如果你能在本学期结束前，提交一份有分量的总结报告或技术分析材料。內容要紧密结合你在厂里参与解决的实际问题，但必须拔高到理论层面，讲清楚技术思路、分析过程、用到了哪些课堂上学到的原理，最终又如何通过实践验证或修正了理论。这样的材料，我拿到系教学委员会甚至院里，就有了充分的理由为你说话，那些不必要的议论自然也就站不住脚了。”

  “我能写。”杨平安几乎没有任何犹豫，但提及具体內容时，措辞变得格外谨慎，“目前我正在系统整理……在参与厂里重要部件装配调试过程中，遇到的一些具有典型性的工艺配合问题及其解决思路。此外，基於这些实践，我对『尺寸链理论与公差配合』在复杂產品量產质量控制中的具体应用，有了一些新的认识和案例积累，可以整理成一份侧重方法论与分析过程的技术报告。”

  他刻意避开了具体的產品型號、性能参数和任何可能指向特定军工任务的细节。

  “尺寸链理论的应用报告？”刘主任的眉毛微微扬起，身体靠回椅背，手指在桌面上轻轻点著，“这个题目选得有分量。但理论结合实际，讲透不容易，尤其涉及具体实践案例时，要注意……”他顿了顿，目光意有所指地看著杨平安，“分寸和边界。你有把握处理好？”

  “有。”杨平安的回答简短而肯定，他完全明白刘主任的暗示，“报告將完全侧重於理论方法的推演、通用分析流程的构建，以及如何运用课堂所学原理解决一类典型工程问题。所有案例將进行必要的抽象化和去標识化处理，仅保留能说明方法论价值的核心逻辑与数据关係，绝不涉及任何具体型號、性能指標及未公开的工艺细节。整个过程，我有把握在符合所有规定的前提下，清晰展示理论学习的应用价值与实践能力的提升。”

  刘主任盯著他看了好一会儿，似乎在掂量他话语里的分寸与可靠性，终於，嘴角向上弯了弯，露出一丝真正放鬆的笑意：